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学生给我上了一课
发布日期:2009-01-21 浏览次数:11321 【 】【打印】【关闭
                                                            卿立波

      铃声响起,课也很顺利的完成了。我非常高兴地离开教室回到了办公室。同事们都问我,课上得怎么样啊?顺利吗?顺利,挺顺利的。我很兴奋地坐到办公桌前说起课来。今天上课发生了一件特别逗乐的突发事件,经过是这样的……
Teacher: Now we learn Chinese food around the world. This picture
is -----.
Students: Chinese food in England.
Teacher: This one is -----.
Students: Chinese food in America.
Teacher: How about this one?
Students: Chinese food in Japan.
Teacher: Then we can say this sentence “Most people like ----- around the world.”
Student: Chinese food.
Teacher: Yes, you are right. We are Chinese, we like -----.
Student: Chinese food, too.
Teacher: And we can say: “Chinese food is -----.”
Peter: Very good! (The first student raised his hand.)
All the students: hahahaha………… (They are laughing.)
Teacher: I’m sorry. Your answer is close. But it is not what we want. Sit down, please. Is there anyone else?
Student: Healthy food.
Teacher: Yes, you are right.
Peter很不服气的坐下了,他们的组员还是认为他的回答是对的,要求老师给他们组加分,但我并没有改变想法,而是让另外一个学生回答出了我想要的那个答案---Healthy food。同事们听完后也都觉得特别逗乐,认为这个学生的回答的确很特别。
      晚上冷静下来后,我又坐到了办公桌前,回想起今天上课的情景。我开始有了些许疑问。Peter 的回答确实是正确的。但是为什么他能给出Very good的回答而不是Healthy food?难道教学设计上引导的还不够好?于是我打开了教学设计,从教学目标开始看起。Around the world这个部分的教学目标是让学生了解American food 和Chinese food的不同,在此基础上培养学生对Chinese food的热爱以及对中国饮食文化的了解。Peter的回答 Very good已经说明教学目标达成了。那看来只能是在教学过程的设计中有不足的地方。我原先设计这个部分的教学过程是这样,首先展示世界各地的人们喜欢吃Chinese food的图片,然后就引出两句话;Most people like Chinese food around the world. We are Chinese, we like Chinese food, too. 最后,我引导学生说出Chinese food is healthy food. 这三句话是一种递进的关系。最后一句话是对前边的升华和提炼,同时也是照应了整个Module的主要内容。为什么我对 Peter的回答很诧异,主要是在进入文化这个部分之前,我已经引导学生对American food和Chinese food做出了比较,并给出了Chinese food is healthy food的观点。所以我认为学生在后面文化学习的时候,就能很自然的说出Chinese food is healthy food这句话,但事实却不是这样。那问题到底是处在哪里?我们先来分析Peter的回答。Chinese food is very good. 他根据哪里得出这句话的呢。我想他是根据图片的提示表达出来的意思。从正面来看,这是学生情感价值观达到的表现。从侧面来看,是教学设计不完善的表现。这也就是为什么当时我没有赞同Peter的回答的原因。因为我在教学设计中没有想到学生能根据图片的提示表达出这样的想法。可以说自己当时的处理是不恰当的。不仅是扼杀了一个学生的个性想法,而且错过了一次升华文化学习的好机会。
      如果时间允许我再回到那一刻的话,我想我会这样来处理。Peter: Very good. Teacher;Yes, you are right. Why do you think so?如果他能回答出Because Chinese food is healthy food.我再返回去说: Why Chinese food is healthy food? Because Chinese food has rice, noodles, dumplings, and so on and they are healthy food, and there are many people in the world like Chinese food very much.这样一来,学生们就加深了对Chinese food的了解和热爱,更好地达成了预定的情感目标。如果他不能给出回答,我可以再引导学生根据Peter的回答来进行思考。并利用竞赛的形式,给每个说出个性回答的学生加分,努力促成各组对此的激烈讨论。这样也能更好地达成预定的情感目标。同时,还尊重了学生的个性发展,为学生积极和独立思考搭起了好的平台,转学生的被动接受为主动思考。
“课堂教学的过程是学生和教师同时学习成长的过程。”我现在终于对这句话有了亲身的感受,也有了更深的认识。在课堂上,学生也是老师,老师也是学生。一节课后,应该是学生和老师的共同成长。
      这节课不仅是我给学生上了一课,也是学生给我上了一课啊。